自主管理的定義（7篇）

【第1篇】自主管理的定義

自主管理是對(duì)組織基層充分授權(quán)，從而激勵(lì)基層組織和個(gè)人工作自覺(jué)性和創(chuàng)造性的管理方式，準(zhǔn)確的說(shuō)是一種管理思想。自主管理全過(guò)程充分注重人性要素，充分注重人的潛能的發(fā)揮。注重員工的個(gè)人目標(biāo)與企業(yè)目標(biāo)的統(tǒng)一，在實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)員工的個(gè)人生價(jià)值。 人類歷史進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)和人權(quán)時(shí)代，充分重視人性和個(gè)人權(quán)利，實(shí)行自主管理是時(shí)代的要求。亞伯拉罕·馬斯洛（abraham h. maslow）馬斯洛提出人類五大需要，包括生理需要、安全需要、歸屬和愛(ài)的需要、自尊需要和自我實(shí)現(xiàn)需要。自主管理符合心理學(xué)原理。在管理中滿足人性需求，實(shí)現(xiàn)企業(yè)和個(gè)人目標(biāo)的雙贏。

【第2篇】一年級(jí)學(xué)生如何自主管理

對(duì)一年級(jí)學(xué)生培養(yǎng)自主管理的方法：

善于利用生本小組模式，學(xué)習(xí)小組之間的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、清潔等各方面的評(píng)比，小組長(zhǎng)對(duì)組員的管理，組員之間的相互監(jiān)督，這一系列的活動(dòng)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神，而且培養(yǎng)了學(xué)生的自主管理能力。樹(shù)立正確的班級(jí)輿論，培養(yǎng)良好習(xí)慣及良好品質(zhì)的過(guò)程中，班主任應(yīng)采取大力表?yè)P(yáng)好人好事；對(duì)出現(xiàn)的或大或小的不良傾向，可以及時(shí)通過(guò)師生專題討論、主題班會(huì)等形式，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、人生觀，使學(xué)生初步具有判斷是非、辨別美丑的能力和素養(yǎng)。實(shí)行班級(jí)量化評(píng)分制度，量化評(píng)分制度是根據(jù)學(xué)生在遵守紀(jì)

【第3篇】自主管理的的時(shí)代要求是什么

自主管理是對(duì)組織基層充分授權(quán)，從而激勵(lì)基層組織和個(gè)人工作自覺(jué)性和創(chuàng)造性的管理方式，準(zhǔn)確的說(shuō)是一種管理思想。那么，今天就來(lái)了解一下自主管理的的時(shí)代要求是什么。

1. 人類歷史進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)和人權(quán)時(shí)代，充分重視人性和個(gè)人權(quán)利，實(shí)行自主管理是時(shí)代的要求。

2. 亞伯拉罕·馬斯洛（abraham h。 maslow）馬斯洛提出人類五大需要，包括生理需要、安全需要、歸屬和愛(ài)的需要、自尊需要和自我實(shí)現(xiàn)需要。

3. 自主管理符合心理學(xué)原理。在管理中滿足人性需求，實(shí)現(xiàn)企業(yè)和個(gè)人目標(biāo)的雙贏。自主管理的時(shí)代已經(jīng)悄然來(lái)臨，深陷傳統(tǒng)的管理者走到了管理改革的十字路口。

【第4篇】什么是班組的自主管理

班組的自主管理就是按照企業(yè)文化的要求，自覺(jué)地執(zhí)行企業(yè)的規(guī)章制度，根據(jù)班組人力資源狀況在班組內(nèi)部制定出切合實(shí)際的辦法，激發(fā)班組員工的積極性、榮譽(yù)感、創(chuàng)造性。在班組管理中，要切忌枯燥的說(shuō)教，曉之以理、動(dòng)之以情，用我們自己身邊的事例或生動(dòng)有趣的故事，通過(guò)像拉家常一樣的方式，逐步的規(guī)范班組員工的日常行為，從而提高班組員工的素質(zhì)，最終達(dá)到班組自主管理的目的。

【第5篇】請(qǐng)問(wèn)誰(shuí)知道關(guān)于自主管理的名言警句

1、個(gè)為情感所支配,行為便沒(méi)有自主之權(quán),而受命運(yùn)的宰割。

2、智力取消了命運(yùn),只要一個(gè)人在思考,他就是自主的。

3、只有窮人才能獨(dú)立自主.就是最有權(quán)有百萬(wàn)富翁也是沒(méi)有獨(dú)立自主的.一個(gè)享有一個(gè)盧布的人就是這個(gè)盧布的奴隸。

4、任何人都應(yīng)該有自尊心、自信心、獨(dú)立性，不然就是奴才。

5、誰(shuí)也不能隨隨便便成功，它來(lái)自徹底的自我管理和毅力。

【第6篇】學(xué)生的自主管理能力有哪些

1、主動(dòng)性，是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的首要特征，它對(duì)應(yīng)于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的被動(dòng)性，二者在幼兒的具體學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)為。

2、獨(dú)立性，是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的核心特征，它對(duì)應(yīng)于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的依賴性。

3、獨(dú)特性，每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的內(nèi)心世界、精神世界和內(nèi)在感受，有著不同于他人的觀察、思考和解決問(wèn)題的方式。

4、體驗(yàn)性，是指由身體性活動(dòng)與直接經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的感情和意識(shí)。

5、問(wèn)題性，是科學(xué)研究的出發(fā)點(diǎn)，是開(kāi)啟任何一門(mén)科學(xué)的鑰匙。

【第7篇】淺談如何提高學(xué)生自主管理的能力

提高學(xué)生自主管理的能力方法：

1、利用生本小組模式：學(xué)習(xí)小組之間的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、清潔等各方面的評(píng)比，小組長(zhǎng)對(duì)組員的管理，組員之間的相互監(jiān)督，這一系列的活動(dòng)，可以培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神，而且培養(yǎng)了學(xué)生的自主管理能力。

2、樹(shù)立正確的班級(jí)輿論：在培養(yǎng)良好習(xí)慣及良好品質(zhì)的過(guò)程中，班主任應(yīng)采取大力表?yè)P(yáng)好人好事；對(duì)出現(xiàn)的或大或小的不良傾向，及時(shí)通過(guò)師生專題討論、主題班會(huì)等形式，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、人生觀。

3、選好班干部：采取學(xué)生民主選舉班委會(huì)，對(duì)班干部的工作進(jìn)行民主考評(píng)，選拔有能力的班干部。

4、實(shí)行班級(jí)量化評(píng)分制度：量化評(píng)分制度是根據(jù)學(xué)生在遵守紀(jì)律、集體觀念、工作能力、學(xué)習(xí)能力、勞動(dòng)態(tài)度和好人好事方面進(jìn)行量化評(píng)分，讓學(xué)生在制度的約束下養(yǎng)成好習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。

5、開(kāi)展各項(xiàng)有益活動(dòng)：通過(guò)開(kāi)展各項(xiàng)有益活動(dòng)可以有效地訓(xùn)練、陶冶、培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。