求如何管理小學生方面的小竅門等（9篇）

【第1篇】求如何管理小學生方面的小竅門等

1、堅持科學管理，建立良性的運行機制。關注細節(jié)，重視過程，將管理的視野深入到課堂教學過程，讀書過程，作業(yè)批改，課堂表現(xiàn)，課間活動等中去，力求對學生的行為做出全面的評價，從而正確引導；

2、堅持班干競選制度，實行“周班長”制，每個周三班隊活動時間進行班干競選演說。推行管理權利層層下放，各負其責，各司其事；

3、班級事物全面包干到人，使人人有事做，事事有人做。具體細化到地面的清潔、門窗的清洗、報紙的收發(fā)、路隊的管理、檢查紅領巾的佩帶等。讓每個學生都有明確的事務，形成一定的辦事能力，培養(yǎng)強烈的責任心；

4、繼續(xù)搞好班級圖書角的管理，教室強面文化建設的管理。使之發(fā)揮正確的引領功能，給學生一個拓寬視野；

5、繼續(xù)抓好學生的養(yǎng)成教育與道德建設。從日常行為規(guī)則入手，條條落實，讓學生養(yǎng)成良好的生活習慣、學習習慣。

【第2篇】全國中小學生學籍信息管理系統(tǒng)

全國中小學生學籍信息管理系統(tǒng)于2023年秋季學期實現(xiàn)全國聯(lián)網(wǎng)并試運行。該系統(tǒng)將為每名中小學生建立全國唯一的，跟隨一生的學籍編號，從小學一直沿用至研究生教育乃至繼續(xù)教育，并在全國范圍內實現(xiàn)學生轉學，升學等動態(tài)跟蹤管理，對解決農(nóng)村“控輟保學”，進城務工人員隨遷子女入學，留守學生等教育熱點，難點問題提供有力支撐。

【第3篇】如何管理好調皮的小學生

管理好調皮小學生的方法：

第一，用平和的交談方式，當小學生對你傾訴時，專心傾聽他們的意見，鼓勵他們不斷進步，這樣會使他們對老師產(chǎn)生親切感，愿意與老師好好溝通；

第二，教師在平時應多注意學生的行為，觀察他們，發(fā)現(xiàn)他們身上的一些閃光點，并及時的給予表揚和激勵，讓他們對自己建立起自信心；

第三，教師應對學生多一些理解信任，多一點寬容，愛護關心學生，引導幫助學生，把每個學生都看作是有價值的，獨特的人；

第四，做好家校聯(lián)系工作是重要的內容，也是教育的關鍵。

【第4篇】怎樣管理一年級小學生

1、早晨到校應自學學習，不講廢話，不隨便走動；

3、預備鈴響后應立即進教室，靜坐在教室里等待教師上課。上課遲到的學生應先向教師報告，經(jīng)教師同意方可進教室，然后說明遲到原因；

5、課前應做好預習，課后應自覺做好復習，要養(yǎng)成自學習慣，并提高自學能力；

7、必須保質量并及時地完成老師或同學解答題目的方法思路。

【第5篇】管理小學生紀律

管理小學生紀律的方法及技巧如下：

學生沒有在聽課的時候不要說話，等學生注意力集中了再說話；和學生確定一個讓所有人安靜下來的信號，比如以固定方式拍手，或發(fā)出固定口令等；在講臺上放一只透明的大玻璃瓶，如果有學生表現(xiàn)好，就將一顆石子放入瓶中，并對該學生進行表揚，當玻璃瓶被裝滿后對全班學生進行集體獎勵，形式可以是做游戲，講故事等；給學生講故事時讓學生養(yǎng)成良好的聆聽習慣，如果有學生控制不住自己，可讓學生坐到一個專門的座位上，既不影響其他學生，也讓學生聽到故事；使用非語言的溝通方式向學生傳遞正面的和負面的信息，比如微笑、眨眼、點頭、伸大拇指、抬眉。

【第6篇】如何培養(yǎng)小學生的自我管理能力

1、常組織。訓練小學生的觀察能力，常常檢查物品是否衛(wèi)生及完整，讓小學生自己篩選哪些玩具需要，哪些不需要，從小學會取舍；

2、常整頓。培養(yǎng)小學生的責任感，讓其知曉將物品的分類及歸置的方法；

3、常清潔。培養(yǎng)小學生每天清潔身體及衣服，保持健康的習慣，此外，可鼓勵小學生在家分擔家務，吃完東西要收拾餐具及桌椅等；

4、常規(guī)范。建立小學生的自信心，使其樂意與人溝通；

5、常自律。培養(yǎng)小學生的自尊感，告知其遇事如何解決、如何尋求幫助等。

【第7篇】小學生教育管理方法

1、參與性激勵法。

就是在開展活動時，大膽讓學生參與獻言獻策?！?+1>2”的效果我們在教學中都有所體會，所以，放手讓同學們參與，不僅能極大地調動學生的積極性，提高他們的興趣，而且，經(jīng)過同學們的集思廣益往往都能收到非常好的效果。每期班級的板報、每年的運動會,元旦晚會等學校組織的各項活動，我都是放手班委組織，同學們自薦、推薦方式完成的，效果很好。

2、言行激勵法。

在學習的時候，教師一句表揚的話，一個贊賞的動作，一個肯定的眼神會在同學們的心里留下很深地印跡。學生會在老師的贊美中獲得學習的成就感。言行激勵法不能爛用，這樣只會令學生不以為然，體現(xiàn)不了成功的喜悅。要在恰當?shù)臅r機，恰當?shù)难孕斜磉_出來，才能達到激勵的作用。讓他們從內心想去學、想去做。比如，我們班有一個學生a的字寫得真的很差。不要說什么字體了，連基本的“橫平豎直”都談不上。有一次書法比賽，我讓全體同學都寫一份，再從中篩選。當我看到a同學的稿紙時，真的有點震驚，雖然比不上班級里大部分其他學生，當然更不能拿去參賽了，但是，比起以前他的作業(yè)，真的是天壤之別。我當即舉起他的稿紙在班級前面表揚展示一番，同學們也給予熱烈的掌聲鼓勵，自此，他的字真的越寫越好了。

【第8篇】小學生自我管理小方法

1、強化小學生自我管理的意識。

自我管理的直接動力來源于小學生自我服務，行為自律的需要。真正的自我服務、自我管理是兒童發(fā)自內心的行動，具有明確的目的性和計劃性，因此，引導自我管理首先要強化自我管理的意識。

一方面，我們要對學生進行生活學習的獨立性教育。小學生天生幼稚，辨別是非能力較差。我們要創(chuàng)設更多教育機會，使學生在生活中體驗到什么是好，什么是壞，什么是應該做，什么是不應該做。教育既要及時，又要注意小孩子的年齡特點。生硬說教，收效甚微。故此，我們都會利用好班會課時間，及時把班中出現(xiàn)的情況或發(fā)生的事情，和孩子們一同分析，引導他們學會辨別好壞。對做得好的學生給予表揚，獎勵。對做了錯事的學生提出要求，寄予希望。千萬不能讓犯錯的孩子下不了臺。

例如同學盧俊吉，他的學習成績是好，可是自制能力很差，原因在于他的父母寵愛有加，什么事情都不讓他做，結果太過嬌生慣養(yǎng)，于是我找來他的父母談心，告訴她們俊吉其實很聰明，可以培養(yǎng)各方面的能力，這樣以后才能德、智、體全面發(fā)展。經(jīng)過幾次談話和家校共同努力，該生已經(jīng)學會了很多事情，比如自己會勸阻別其他不自律，上課能積極學習了。

另一方面，我又愛護學生自我管理的積極性，經(jīng)常進行成紀律強化。一般說來，少年兒童的心靈是純潔無暇的，他們樂于遵守紀律，樂于配合教師的工作，也樂于為集體服務。只要教育得法，每個孩子都會成為班級管理的積極參與者。那么究竟該如何調動積極性呢？基本的途徑是給予正面強化。例如我實行了每天的“爭衛(wèi)生第一”制度，使學生不斷體驗到成功的快樂，鞏固了進行自我管理的意識。還有我們的盧威澎同學，他自控能力差，于是我們讓他慢慢的一點一滴地做起，上課多表揚，這樣他的自控能力就有所好轉。

2、在活動中培養(yǎng)小學生自我管理的能力。

引導自我管理，根本上在于培養(yǎng)自我管理的能力。教育是要將“捕魚”的本領傳授給學生，不是直接將“魚”給他們，即通常所說的“授之漁”

，而不是“授之魚”

。培養(yǎng)自我管理的能力，必須要有一定的途徑，在目前的小學教育中，正式的課堂教學一般不包含培養(yǎng)自我管理能力的要求，于是，豐富多彩的課外活動就成了培養(yǎng)自我管理能力的重要渠道。首先要制訂嚴密的活動計劃，其次要充分調動學生活動的積極性，教師只能給予學生一定指導，而不能一手包辦整個活動，而且還應該盡量使每一位學生都得到鍛煉的機會。最后要重視對活動結果的評價。強調其活動的深遠意義，致使其長期發(fā)揮效力。比如“推普”活動中，我就上課時告訴他們如何講話，并且把自己的感受與大家分享，結果班隊活動成了他們活動的舞臺，三十分鐘活動成了他們展示的空間，各種各樣，豐富多彩。

又例如我們班盧英杰同學，全無組織紀律觀念，精力充沛，于是我倡導別的同學幫助他，不要遺棄他，要和他一起游戲，一起活動，不割裂他，使他成為我們班同學喜歡的一員。并且在看到他做不乖的事情時，要即時制止他。我也常找他談談心，告訴他哪些地方有進步，哪些地方還有待改進。我還聯(lián)系他的家長，大家一起努力，管好這個孩子。慢慢地他作業(yè)有了，字跡開始清楚了，雖然他還有小動作，盡管他還有些小調皮，可是他的進步卻是有目共睹。

3、發(fā)揮教師主導作用，創(chuàng)設自主管理氛圍。

由于學生年齡較小，他們的能力畢竟有限，因此，教師要注意發(fā)揮自己的主導作用，及時指導學生的工作，為學生創(chuàng)設自主管理的氣氛，引導學生積極開支腦筋，想辦法，根據(jù)班級特點，能動地、自主地進行工作，做好自己主管的工作。如果教師要么包辦代替，要么放任自流，既不利于培養(yǎng)學生的自主管理能力，也不利于建設一個自主管理型班級。

在實踐中，要求學生各司其職，各部在班級委員會的協(xié)調下相互合作，每開展一個活動，作出一項決議都要集體討論，在廣泛聽取各方面意見的情況下形成最終方案，再由班級委員會向教師匯報。一般情況下，只要沒有大的問題，教師可以讓學生按既定方案去完成工作，即使有不周之處，也可讓學生從中汲取經(jīng)驗教訓。通過一年的努力，現(xiàn)在學生協(xié)調解決問題的能力有了很大提高，班級工作有了很大起色，學生真正感到自己成為了主人，初步建立了一個學生自主管理型的班級。

全面實施素質教育，任重道遠。通過讓學生參與班級管理，進而學會自我管理，培養(yǎng)其自主性、能動性、創(chuàng)造性，真正給予孩子們一片屬于自己的天空，是每個班主任都可以進行嘗試。我們應該認真抓好班級管理工作，充分發(fā)揚民主，讓全體學生積極參與管理，千方百計調動他們的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們獨立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教師管理向學生管理的過渡，真正扮演好引路人和協(xié)調者的角色。

【第9篇】處于叛逆期的小學生如何管理

1、觀察溝通，保持冷靜。從第三者的角度觀察叛逆期的小學生的叛逆的問題。并以不同的角度對待叛逆期的小學生，做有限度的遷就，并且進行適當?shù)臏贤ā?/p>

2、尋求意見。管教叛逆期的小學生，應與其進行適當?shù)臏贤?，不可專權獨斷?/p>

3、實踐體驗。通過實踐，進行體驗，進入叛逆期的小學生的內心世界，以化解其逆反心理。并且要時常改變方式，面對新問題應隨時改變方法，不斷試驗，直至發(fā)現(xiàn)有效的方法。